\chead{
      \textbf{
          \begin{Large}
          Universidade Federal de Goi\'as\\
          \end{Large}
      \begin{large}INSTITUTO DE MATEM\'ATICA E ESTATISTICA\end{large}\\
      Campus Samambaia -  74001-970 - Goi\^ania\\
      http://www.ime.ufg.br - (62) 3521 1742 - (62) 3521-1208 - secretaria.ime@ufg.br
      }
}


\begin{center}
  \LARGE{\textbf{Plano de Ensino}}
\end{center}

\PlanSection{01. Dados de Identifica\c{c}\~ao da Disciplina:}
{   
   \begin{center}\begin{small}
      \begin{tabular}{|l|p{5cm}|l|p{5cm}|}
         \hline
         \textbf{Semestre:} & 2026.2 &
         \textbf{Curso:} & Matem\'atica
         \\
         
         \hline
         \textbf{Turma:} & B
         &
         \textbf{C\'odigo Componente:} & IME0382
         \\
         
         \hline
         \textbf{Componente:} & \uppercase{Did\'atica Da Matem\'atica Ii}
         &
         \textbf{UA Respons\'avel:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Carga Hor\'aria:} & 64
         &
         \textbf{UA Solicitante:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Te\'orica/Pr\'atica:}
         &
         64/-
         &
         
         \textbf{EAD/PCC:}
         &
         -/32
         \\
         
         
         \hline
         \textbf{Hor\'arios:}
         &
         46N45
         &
         
         \textbf{Docente:}
         &
         Prof(a) Laura Leal Moreira
         \\
         
         \hline
      \end{tabular}
   \end{small}\end{center}
}

\PlanSection{02. Ementa:}
{
  Estudos sobre o processo de ensino e de aprendizagem (Enfatizando as metodologias de ensino, tais como: aula expositiva dial\'ogica, estudo de textos, estudo em grupo,
aprendizagem colaborativa, estudo dirigido, estudos de casos, semin\'arios, etc) que envolvam os conte\'udos da matem\'atica na Educa\c{c}\~ao b\'asica relacionando-os com seus aspectos cognitivos e socioculturais. Elabora\c{c}\~ao de propostas de ensino que enfoquem: livro did\'atico; Resolu\c{c}\~ao de Problemas; materiais did\'aticos; jogos; o erro como estrat\'egia de ensino e aprendizagem.
}


\PlanSection{03. Programa:}
{
  1- Processo de ensino e de aprendizagem \\
1.1 - Planos de ensino e seus elementos \\
2 - Componentes de um plano de ensino \\
2.1 - Conte\'udos \\
2.2 - Objetivos \\
2.3 - Metodologias\\ 
2.3.1 - Aula expositiva\\ 
2.3.2 - Resolu\c{c}\~ao de problemas\\ 
2.3.3 - Materiais did\'aticos \\
2.4 - Avalia\c{c}\~ao\\
2.4.1 - Avalia\c{c}\~ao como processo de regula\c{c}\~ao\\ 
2.4.2 - Avalia\c{c}\~ao da aprendizagem \\
2.4.3 - O papel do erro no processo de ensino\\ 
3 - Propostas de ensino \\
}


\PlanSection{04. Cronograma:}
{
  (I)Primeira Etapa (4 aulas – 8 horas):

Apresenta\c{c}\~ao da Disciplina; apresenta\c{c}\~ao dos professores e dos alunos; Revis\~ao do contrato did\'atico e 
levantamento 
de expectativas.
Breve hist\'orico das pesquisas em Educa\c{c}\~ao Matem\'atica e da constitui\c{c}\~ao da \'area.
Algumas defini\c{c}\~oes e conceitos dentro da Educa\c{c}\~ao Matem\'atica 

(II)Segunda Etapa (4 aulas- 8 horas)

O planejamento docente;
-O plano de ensino e seus elementos;
Replanejamento e autoavalia\c{c}\~oes;

 (III)Terceira Etapa (8 aulas- 16 horas):

Metodologias do/no ensino de matem\'atica (semin\'arios)

(IV) Quarta Etapa ( 8 aulas- 16 horas):

Elabora\c{c}\~ao das propostas de ensino para a Educa\c{c}\~ao B\'asica e discuss\~ao com a turma das propostas; 

(V) Quinta Etapa (7 aulas – 16 horas):

Apresenta\c{c}\~ao de propostas de ensino para a Educa\c{c}\~ao B\'asica com base nas metodologias estudadas 
nos t\'opicos 
anteriores.
}


\PlanSection{05. Objetivos Gerais:}
{
  Problematizar a import\^ancia do planejamento de ensino como elemento estruturante da atua\c{c}\~ao 
docente;

Promover nos alunos a capacidade de uma vis\~ao cr\'{\i}tica da estrutura e organiza\c{c}\~ao curricular da escola;

Contribuir para que os alunos possam:
Compreender as diferentes abordagens do trabalho de ensinar e aprender em sala de aula;

Compreender os aspectos fundamentais das diferentes metodologias de ensinar e aprender;

Problematizar a avalia\c{c}\~ao como modelo de regula\c{c}\~ao sobre a rela\c{c}\~ao: ensinar e aprender.
}



\PlanSection{06. Objetivos Espec\'{\i}ficos:}
{
  Contribuir para que o futuro professor possa:
Compreender os fundamentos te\'oricos e pr\'aticos do planejamento educacional;

Discutir criticamente as diferentes estrat\'egias did\'atico-pedag\'ogicas para o ensino de matem\'atica 
considerando suas 
contribui\c{c}\~oes para a aprendizagem dos estudantes;

Planejar e elaborar propostas de ensino de Matem\'atica que considerem os elementos centrais de cada 
planejamento 
n\~ao esquecendo suas articula\c{c}\~oes intr\'{\i}nsecas (objetivos, alinhados com a metodologia bem como a 
avalia\c{c}\~ao);

Analisar, selecionar e utilizar diferentes estrat\'egias e instrumentos de avalia\c{c}\~ao, al\'em de discuti-las 
criticamente.
}


\PlanSection{07. Metodologia:}
{
  \begin{itemize}
\item
Aula expositiva dialogada;
\item
Discuss\~oes em grupo;
\item
Estudos dirigidos;
\item
Produ\c{c}\~ao de textos;
\item
Realiza\c{c}\~ao de atividades em sala de aula;
\item
Semin\'arios;
\end{itemize}
}


\PlanSection{08. Avalia\c{c}\~oes:}
{
  A avalia\c{c}\~ao na disciplina ser\'a cont\'{\i}nua e levar\'a em considera\c{c}\~ao todas as atividades desenvolvidas pelo 
aluno sob 
orienta\c{c}\~ao da professora, em sala de aula e extra classe, tais como: frequ\^encia \`as aulas; realiza\c{c}\~ao de 
trabalhos 
individuais programados; participa\c{c}\~ao nas atividades em grupo; leituras programadas; prepara\c{c}\~ao e 
apresenta\c{c}\~ao de 
Semin\'ario.
\begin{itemize}
\item
10 % Primeira vers\~ao do Plano de Aula
\item
30 % - Presen\c{c}a, resenhas, resumos, resposta a perguntas sobre textos e estudos dirigidos;
\item
50 % - Semin\'arios
\item
10 % - Apresenta\c{c}\~ao do Plano de Aula
\end{itemize}
}


\PlanSection{09. Bibliografia:}
{
  \textbf{[1]:} CECCON, Claudius et al. A vida na escola e a escola da vida, 35 edi\c{c}\~ao, Vozes, Petr\'opolis, 2001.

\textbf{[2]:} FONTANA, Roseli A. C., Como nos tomamos professoras? Autentica, Belo Horizonte, 2000.

\textbf{[3]:} PAIS, Luiz Carlos -Did\'atica da Matem\'atica – uma an\'alise da influ\^encia francesa, Aut\^entica, Belo Horizonte, 2001.

\textbf{[4]:} PERRENOUD, Philippe - Avalia\c{c}\~ao - da excel\^encia \`a regula\c{c}\~ao das aprendizagens - entre duas l\'ogicas. Artes M\'edicas, Porto Alegre, 
1999.

\textbf{[5]:} Poskitt, Kjartan - Matem\'atica Mort\'{\i}fera, Melhoramentos, S\~ao Paulo, 2002.

\textbf{[6]:} TURRA, Cl\'odia Maria G et al. Planejamento de Ensino e Avalia\c{c}\~ao, 11 edi\c{c}\~ao, editora Sagra DC Luzzatto, Porto Alegre,1996.

\textbf{[7]:} VASCONCELOS, Celso dos S - Avalia\c{c}\~ao da aprendizagem: pr\'aticas de mudan\c{c}a - por uma pr\'axis transformadora, 2$^o$ edi\c{c}\~ao 
Cadernos Pedag\'ogicos do Libertad - 6, S\~ao Paulo, 1998.

\textbf{[8]:} VASCONCELOS, Celso dos S. Disciplina: Constru\c{c}\~ao da Disciplina Consciente e Interativa em Sala de Aula e na Escola, 11$^o$Edi\c{c}\~ao, 
Cadernos Pedag\'ogicos do Libertad, 4, S\~ao Paulo, 2000.

\textbf{[9]:} VASCONCELOS, Celso dos S. Resgate do professor como sujeito de transforma\c{c}\~ao, 11 edi\c{c}\~ao, Cadernos Pedag\'ogicos do Libertad, S\~ao 
Paulo, 2003.

\textbf{[10]:} VEIGA, Ima P. A (org.) - T\'ecnicas de ensino: por que n\~ao? 6$^o$edi\c{c}\~ao, Papirus editora, Campinas, 1991.

\textbf{[11]:} WERNECK, Hamilton. Se voc\^e 
finge que ensina eu finjo que aprendo, 12$^o$ edi\c{c}\~ao, Vozes, Rio de Janeiro,1992.


}

\PlanSection{10. Bibliografia Complementar:}
{
  \textbf{[1]:} AQUIN, Jukio (org.). Erro e fracasso na Escola: alternativas Te\'oricas e Pr\'aticas S. Paulo, Summus, 1997.

\textbf{[2]:} BARTELS, Bobbye Hoffmat. Promovendo conex\~oes matem\'aticas com mapas conceituais. In: Mathematicas Teachers in the Middle 
School,1 (7) nov/dez 1995.

\textbf{[3]:} BLOOM, Bejamim et al . T\'ecnicas del Evaluacion Del aprendizagem v.3. Ediciones Troquel Buenos Aires,1977.

\textbf{[4]:} COLL, C\'esar et al. Os Conte\'udos na Reforma. Porto Alegre, Artmed, 2000.

\textbf{[5]:} KNULIK, Stephen; REYS, Robert EA Resolu\c{c}\~ao de Problemas Na Matem\'atica Escolar. S. Paulo Atual, 1997.

\textbf{[6]:} LAMEIDA, Leandro S.; Tavares, Jos\'e (org) Conhecer,aprender, Avaliar. Lisboa Porto, 1998.

\textbf{[7]:} RODRIGUES, Joaqu\'{\i}m Gimenez. Evaluaci\'on. Una integraci\'on de perspectivas. Madrid, Editorial Sinteses, 1997.

\textbf{[8]:} VARIZO, Zaira da Cunha Melo A Heur\'{\i}stica e o ensino da resolu\c{c}\~ao de problemas. In: BOLETIM do GEPEM. Ano XI n°18: 25-31 Rio de 
Janeiro 1986.

\textbf{[9]:} VARIZO, Zaira da Cunha Melo O Ensino da Matem\'atica e a resolu\c{c}\~ao de problemas. In: InterA\c{c}\~ao. Rev FEDUC. UFG, 7 (1-2):21-31 
jan/dez 1993.


}

\PlanSection{11.  Livros Texto:}
{
   \textbf{[1]:} PAIS, Luiz Carlos -Did\'atica da Matem\'atica – uma an\'alise da influ\^encia francesa, Aut\^entica, Belo Horizonte, 2001. (B3)
}


\PlanSection{12. Hor\'arios:}
{
   \begin{center}
\begin{small}
\begin{tabular}{lll}
\hline
   \textbf{Dia} & \textbf{Hor\'ario} & \textbf{Sala Distribuida}\\
\hline

   4$^a$ & N4 & 206, CAA (50)\\
   4$^a$ & N5 & 206, CAA (50)\\
   6$^a$ & N4 & 206, CAA (50)\\
   6$^a$ & N5 & 206, CAA (50)\\
\end{tabular}
\end{small}\end{center}

}


\PlanSection{13. Hor\'ario de Atendimento do(a)s Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{ll}
   \textbf{1. } & Segunda-feira: 17:00-18:15\\
   \textbf{2. } & Sexta-feira: 17:00-18:15\\
\end{tabular}
\end{small}
}

\PlanSection{14. Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{lll}
   Laura Leal Moreira. & Email: lauraleal@ufg.br, & IME\\
\end{tabular}
\end{small}
}




\vspace{0.2cm}

\begin{center}
\underline{\hspace{8cm}}\\\small{Prof(a). Laura Leal Moreira}\end{center}