\chead{
      \textbf{
          \begin{Large}
          Universidade Federal de Goi\'as\\
          \end{Large}
      \begin{large}INSTITUTO DE MATEM\'ATICA E ESTATISTICA\end{large}\\
      Campus Samambaia -  74001-970 - Goi\^ania\\
      http://www.ime.ufg.br - (62) 3521 1742 - (62) 3521-1208 - secretaria.ime@ufg.br
      }
}


\begin{center}
  \LARGE{\textbf{Plano de Ensino}}
\end{center}

\PlanSection{01. Dados de Identifica\c{c}\~ao da Disciplina:}
{   
   \begin{center}\begin{small}
      \begin{tabular}{|l|p{5cm}|l|p{5cm}|}
         \hline
         \textbf{Semestre:} & 2023.1 &
         \textbf{Curso:} & Matem\'atica
         \\
         
         \hline
         \textbf{Turma:} & A
         &
         \textbf{C\'odigo Componente:} & IME0227
         \\
         
         \hline
         \textbf{Componente:} & \uppercase{Pr\'atica De Ensino Orientada}
         &
         \textbf{UA Respons\'avel:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Carga Hor\'aria:} & 64
         &
         \textbf{UA Solicitante:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Te\'orica/Pr\'atica:}
         &
         16/48
         &
         
         \textbf{EAD/PCC:}
         &
         -/-
         \\
         
         
         \hline
         \textbf{Hor\'arios:}
         &
         6n2345
         &
         
         \textbf{Docente:}
         &
         Prof(a) Elisabeth Cristina De Faria
         \\
         
         \hline
      \end{tabular}
   \end{small}\end{center}
}

\PlanSection{02. Ementa:}
{
  Desenvolvimento das habilidades pr\'aticas e cr\'{\i}tico-reflexivas do futuro professor de matem\'atica relacionadas a 
organiza\c{c}\~ao do ensino, por meio do desenvolvimento de sequ\^encia pedag\'ogica em situa\c{c}\~ao simulada. Reflex\~ao sobre as 
pr\'aticas docentes do futuro professor de matem\'atica da Educa\c{c}\~ao B\'asica, a partir da avalia\c{c}\~ao de experi\^encias relativas 
doc\^encia na Educa\c{c}\~ao B\'asica.
}


\PlanSection{03. Programa:}
{
  \begin{enumerate}
\item[1)] Estudo e pr\'atica de habilidades docentes envolvendo t\'ecnicas de ensino tais como: aula expositiva dialogada, 
perguntas, exemplos (dedutivos, indutivos e exemplo e contraexemplo), resolu\c{c}\~ao de problemas e investiga\c{c}\~ao matem\'atica.
\item[2)] Aplica\c{c}\~ao de recursos materiais e digitais para o desenvolvimento de habilidades docentes. 
\item[3)] An\'alise sobre o uso e a elabora\c{c}\~ao de recursos did\'aticos, tais como jogos, softwares, v\'{\i}deos e outros disponibilizados 
em meios digitais, no apoio \`a pr\'atica docente. 
\end{enumerate}
}


\PlanSection{04. Cronograma:}
{
  Abril a Julho/23 - Pr\'aticas de ensino de matem\'atica - 24hs
Abril/23 - Comunica\c{c}\~ao e escrita - 4hs
Abril a Maio/23 - Perguntas - 8hs
Maio/23 - Exemplos - 12hs
Junho/23 - Resolu\c{c}\~ao de problemas - 8hs
Julho/23 - Investiga\c{c}\~ao matem\'atica - 8hs
}


\PlanSection{05. Objetivos Gerais:}
{
  Espera-se que os licenciandos em Matem\'atica desenvolvam habilidades docentes para as atividades de ensino de matem\'atica.
}



\PlanSection{06. Objetivos Espec\'{\i}ficos:}
{
  Desenvolver habilidades de ensino de matem\'atica;
Desenvolver a viv\^encia em reflex\~oes e pr\'aticas referentes \`as habilidades docentes de reg\^encia em espa\c{c}os de aula;
Experimentar, testar e discutir pr\'aticas de ensino de ensino;
Trabalhar colaborativamente no planejamento, elabora\c{c}\~ao e execu\c{c}\~ao de atividades de ensino de matem\'atica, considerando espa\c{c}os, conte\'udos e uso de recursos did\'aticos.
}


\PlanSection{07. Metodologia:}
{
  O trabalho que os alunos e a professora desenvolver\~ao na disciplina, consistir\'a em atividades presenciais e a dist\^ancia, respeitando o regulamento do curso de licenciatura em Matem\'atica.
As atividades ser\~ao realizadas em hor\'ario de aula no LEMAT ou em outro espa\c{c}o determinado previamente entre os envolvidos, com a discuss\~ao de leituras por toda a turma; apresenta\c{c}\~oes de trabalhos referentes \`as habilidades de microensino, desenvolvidas em grupos; e a realiza\c{c}\~ao de oficinas sobre recursos digitais e materiais concretos. Estas atividades ter\~ao desdobramentos em atividades de campo, caso haja a oportunidade da turma aplic\'a-las a estudantes da educa\c{c}\~ao b\'asica, de acordo com a disponibilidade de escolas e hor\'arios dos alunos da disciplina.
Os alunos desenvolver\~ao planos de aula, com detalhamento do desenvolvimento metodol\'ogico deste, para que possam pormenorizar a pr\'atica de ensino pretendida. Estes planos ser\~ao propostos em grupos e/ou individualmente para aplicarem as habilidades discutidas na disciplina, afim de que possam aplicar em laborat\'orio simulado com a turma e, posteriormente refletir, em conjunto com a turma, a proposta realizada e sua rela\c{c}\~ao com o conte\'udo da disciplina. 
As atividades est\~ao assim descritas: 
Aulas expositivas dialogadas.
Oficinas de planejamento e elabora\c{c}\~ao de atividades de aula, conforme cronograma a ser fornecido, a serem realizadas no LEMAT.
Laborat\'orio de ensino, a ser aplicado em atividades simuladas (ou, dependendo da possibilidade, em aplica\c{c}\~ao com alunos da educa\c{c}\~ao b\'asica) a ser realizado no LEMAT e/ou sala de aula.
Discuss\~oes e apresenta\c{c}\~oes de atividades em grupo.
}


\PlanSection{08. Avalia\c{c}\~oes:}
{
  Apresenta\c{c}\~ao de trabalhos elaborados individualmente e/ou em grupo para as habilidades - vale at\'e 5,0 pontos da nota final,
 Reflex\~ao te\'orica em forma de produ\c{c}\~oes textuais - vale at\'e 2,0 pontos da nota final,
 Participa\c{c}\~ao nas atividades de laborat\'orio simulado - vale at\'e 1,0 pontos da nota final,
 Atividade avaliativa - vale at\'e 2,0 pontos da nota final.
}


\PlanSection{09. Bibliografia:}
{
  \textbf{[1]:} BRASIL/MEC. Microensino: Fundamentos Te\'oricos. In: Microensino: uma alternativa no treinamento de professores em 
servi\c{c}o. Bras\'{\i}lia: MEC, 1979.

\textbf{[2]:} Davis, P. J.; Hersh, R. A Cria\c{c}\~ao de Nova Matem\'atica: uma aplica\c{c}\~ao da Heur\'{\i}stica de Lakatos. In: A experi\^encia matem\'atica: 
a hist\'oria de uma ci\^encia em tudo e por tudo fascinante. 4. ed. Tradu\c{c}\~ao de J. B. Pitombeira. Rio de Janeiro: Livraria Francisco 
Alves Editora, 1982.

\textbf{[3]:} Davis, P. J.; Hersh, R. P\'olya e sua Arte da Descoberta. In: A experi\^encia matem\'atica: a hist\'oria de uma ci\^encia em tudo e 
por tudo fascinante. 4. ed. Tradu\c{c}\~ao de J. B. Pitombeira. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1982.

\textbf{[4]:} Lindquist, Mary Montgomery; SHULTE, Alberto P. Aprendendo e ensinando geometria. Tradu\c{c}\~ao: Hygino H. Dominues. S\~ao 
Paulo: Atual, 1994.

\textbf{[5]:} Lopes, Antonia Osima. Aula expositiva: superando o tradicional. In: T\'ecnicas de ensino: Por que n\~ao? S\~ao Paulo: Papirus 
Editora, 1997.

\textbf{[6]:} Polya, George. A arte de resolver problemas. Ed. Zahar, 1958.

\textbf{[7]:} Varizo, Za\'{\i}ra da Cunha Melo. Racioc\'{\i}nio Indutivo. Notas de aula. 
 Varizo, Za\'{\i}ra da Cunha Melo. Aula expositiva. Notas de aula. Mimeografado. 
 Varizo, Za\'{\i}ra da Cunha Melo. O ensino da matem\'atica e a resolu\c{c}\~ao de problemas. Revista Inter A\c{c}\~ao, Faculdade de 
Educa\c{c}\~ao, UFG, 1993.


}

\PlanSection{10. Bibliografia Complementar:}
{
  \textbf{[1]:} Cl\'{\i}maco, Humberto de Assis. Prova e Explica\c{c}\~ao em Bernard Bolzano. 2007.

\textbf{[2]:} Disserta\c{c}\~ao (Mestrado) – Faculdade de Educa\c{c}\~ao da 
Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiab\'a. 
 Cunha, Maria Izabel. O bom professor e sua pr\'atica. S\~ao Paulo: Papirus Editora, 1995.

\textbf{[3]:} Davis, P. J.; Hersh, R. A experi\^encia matem\'atica: a hist\'oria de uma ci\^encia em tudo e por tudo fascinante. 4. ed. Tradu\c{c}\~ao de J. B. 
Pitombeira. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1982.

\textbf{[4]:} Lowman, Joseph. Dominando as t\'ecnicas de ensino. Tradu\c{c}\~ao Harue Ohana Avritscher. S\~ao Paulo: Atlas, 2004.

\textbf{[5]:} Passos, Ilma (org.). T\'ecnicas de ensino: Por que n\~ao? S\~ao Paulo: Papirus, 1997.

\textbf{[6]:} Varizo, Za\'{\i}ra da Cunha Melo. A heur\'{\i}stica e a resolu\c{c}\~ao de problemas. Revista Intera\c{c}\~ao, Faculdade de Educa\c{c}\~ao, UFG, 1994.


}

\PlanSection{11.  Livros Texto:}
{
   \textbf{[1]:} Lopes, Antonia Osima. Aula expositiva: superando o tradicional. In: T\'ecnicas de ensino: Por que n\~ao? S\~ao Paulo: Papirus 
Editora, 1997.

\textbf{[2]:} Varizo, Za\'{\i}ra da Cunha Melo. Racioc\'{\i}nio Indutivo. Notas de aula. 
 Varizo, Za\'{\i}ra da Cunha Melo. Aula expositiva. Notas de aula. Mimeografado. 
 Varizo, Za\'{\i}ra da Cunha Melo. O ensino da matem\'atica e a resolu\c{c}\~ao de problemas. Revista Inter A\c{c}\~ao, Faculdade de 
Educa\c{c}\~ao, UFG, 1993.

\textbf{[3]:} Polya, George. A arte de resolver problemas. Ed. Zahar, 1958.
}


\PlanSection{12. Hor\'arios:}
{
   \begin{center}
\begin{small}
\begin{tabular}{lll}
\hline
   \textbf{Dia} & \textbf{Hor\'ario} & \textbf{Sala Distribuida}\\
\hline

   6$^a$ & N2 & 309, CAA (50)\\
   6$^a$ & N3 & 309, CAA (50)\\
   6$^a$ & N4 & 309, CAA (50)\\
   6$^a$ & N5 & 309, CAA (50)\\
\end{tabular}
\end{small}\end{center}

}


\PlanSection{13. Hor\'ario de Atendimento do(a)s Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{ll}
   \textbf{1. } & 3as feiras - 14hs \`as 15hs\\
\end{tabular}
\end{small}
}

\PlanSection{14. Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{lll}
   Elisabeth Cristina De Faria. & Email: beth@ufg.br, & IME\\
\end{tabular}
\end{small}
}




\vspace{0.2cm}

\begin{center}
\underline{\hspace{8cm}}\\\small{Prof(a) Elisabeth Cristina De Faria}\end{center}


