\chead{
      \textbf{
          \begin{Large}
          Universidade Federal de Goi\'as\\
          \end{Large}
      \begin{large}INSTITUTO DE MATEM\'ATICA E ESTATISTICA\end{large}\\
      Campus Samambaia -  74001-970 - Goi\^ania\\
      http://www.ime.ufg.br - (62) 3521 1742 - (62) 3521-1208 - secretaria.ime@ufg.br
      }
}


\begin{center}
  \LARGE{\textbf{Plano de Ensino}}
\end{center}

\PlanSection{01. Dados de Identifica\c{c}\~ao da Disciplina:}
{   
   \begin{center}\begin{small}
      \begin{tabular}{|l|p{5cm}|l|p{5cm}|}
         \hline
         \textbf{Semestre:} & 2025.1 &
         \textbf{Curso:} & Matem\'atica
         \\
         
         \hline
         \textbf{Turma:} & A
         &
         \textbf{C\'odigo Componente:} & IME0397
         \\
         
         \hline
         \textbf{Componente:} & \uppercase{Did\'atica Da Matem\'atica Iii}
         &
         \textbf{UA Respons\'avel:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Carga Hor\'aria:} & 64
         &
         \textbf{UA Solicitante:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Te\'orica/Pr\'atica:}
         &
         64/-
         &
         
         \textbf{EAD/PCC:}
         &
         -/-
         \\
         
         
         \hline
         \textbf{Hor\'arios:}
         &
         24n45
         &
         
         \textbf{Docente:}
         &
         Prof(a) Janice Pereira Lopes
         \\
         
         \hline
      \end{tabular}
   \end{small}\end{center}
}

\PlanSection{02. Ementa:}
{
  Estudos sobre o processo de ensino e de aprendizagem (Enfatizando as metodologias de ensino, tais como: aula expositiva dial\'ogica, estudo de textos, estudo em grupo, aprendizagem cooperativa, estudo dirigido, estudos de casos, semin\'arios, etc) que envolvam os conte\'udos da matem\'atica na Educa\c{c}\~ao b\'asica relacionando-os com seus aspectos cognitivos e s\'ocio-culturais. Elabora\c{c}\~ao de propostas de ensino que enfoquem: As TIC´s; modelagem matem\'atica; investiga\c{c}\~ao matem\'atica; aprendizagem baseada em problemas; A etnomatem\'atica; A Hist\'oria da Matem\'atica;
}


\PlanSection{03. Programa:}
{
  \begin{enumerate}
\item[1.] Textos sobre Did\'atica da Matem\'atica (Ensinar com conhecimento, Valorizar a experi\^encia de magist\'erio, 
Auscultar o
aluno, Investir em sua forma\c{c}\~ao, Come\c{c}ar pelo concreto, Considerar o contexto grupal, Aproveitar a viv\^encia do 
aluno, Partir de
onde est\'a, N\~ao saltar etapas, Tomar cuidado com o simples com o \'obvio, Atentar para a linguagem matem\'atica, 
Valorizar os
erros, Explorar as aplica\c{c}\~oes da matem\'atica, Favorecer a redescoberta, Enfatizar os porqu\^es, Historiar o ensino 
(16 tem\'aticas).
\item[2.] Propostas de ensino: Modelagem Matem\'atica, Investiga\c{c}\~ao Matem\'atica, Aprendizagem Baseada em 
Problemas,
Etnomatem\'atica, Hist\'oria da Matem\'atica, Tecnologias Educacionais
\item[3.] Tem\'aticas Matem\'aticas: N\'umeros Irracionais, Fun\c{c}\~oes e gr\'aficos, N\'umeros Reais, N\'umeros Relativos, 
Poliedros de Plat\~ao,
Trigonometria, Logaritmo, Sistemas Lineares, Retas e Matrizes (inter-rela\c{c}\~oes), Fra\c{c}\~oes.
\item[4.] Material Dourado, Cuisinaire, Blocos L\'ogicos, Geogebra.
\end{enumerate}
}


\PlanSection{04. Cronograma:}
{
  Em elabora\c{c}\~ao
}


\PlanSection{05. Objetivos Gerais:}
{
  Ao final da disciplina, o(a) estudante dever\'a ser capaz de compreender as rela\c{c}\~oes existentes entre o planejamento 
did\'atico e os conte\'udos de ensino com a escolha dos recursos e estrat\'egias did\'aticas, durante o processo de 
organiza\c{c}\~ao do trabalho docente e das atividades de aprendizagem de matem\'atica na Educa\c{c}\~ao B\'asica.
}



\PlanSection{06. Objetivos Espec\'{\i}ficos:}
{
  O(a) estudante, ao final da disciplina, dever\'a ser capaz de:

- realizar an\'alises cr\'{\i}ticas sobre o processo de ensino e aprendizagem de matem\'atica na Educa\c{c}\~ao B\'asica e suas 
rela\c{c}\~oes com o planejamento did\'atico e a organiza\c{c}\~ao da pr\'atica docente;
- ter condi\c{c}\~oes de analisar e avaliar recursos did\'aticos diversos e suas potencialidades para o ensino de matem\'atica 
nas diferentes etapas da Educa\c{c}\~ao B\'asica;
- identificar os recursos did\'aticos e metodol\'ogicos mais adequados a a cada um dos conte\'udos matem\'aticos 
trabalhados em sala de aula, com vistas ao planejamento de propostas de ensino.
}


\PlanSection{07. Metodologia:}
{
  O desenvolvimento da disciplina ser\'a organizado a partir das seguintes estrat\'egias: 

1) estudos sobre o processo de ensino e de aprendizagem que envolvam os conte\'udos da matem\'atica do Ensino 
Fundamental e do Ensino M\'edio. 
2) leitura e discuss\~ao de textos envolvendo a tem\'atica dos recursos auxiliares de ensino e \`a elabora\c{c}\~ao de atividades 
de aprendizagem de conte\'udos matem\'aticos da Educa\c{c}\~ao B\'asica.
3) planejamento e an\'alise de propostas para o ensino da matem\'atica na Educa\c{c}\~ao B\'asica (oficinas). 
4) semin\'arios pautados na propositura e avalia\c{c}\~ao de propostas de ensino voltadas para o ensino e aprendizagem 
de matem\'atica na Educa\c{c}\~ao B\'asica.

As atividades supervisionadas mencionadas no Art. 16 do RGCG ser\~ao apresentadas pelo professor em sala de aula e 
supervisionadas no hor\'ario de atendimento da disciplina.
}


\PlanSection{08. Avalia\c{c}\~oes:}
{
  Os procedimentos de avalia\c{c}\~ao ser\~ao organizados por meio das atividades, e respectivos percentuais, descritas a 
seguir: 

- Atividades e produ\c{c}\~oes textuais (20% da m\'edia final)
- Avalia\c{c}\~ao 1 (20% da m\'edia final)
- Avalia\c{c}\~ao 2 (20% da m\'edia final)
-Semin\'arios (40% da m\'edia final)
}


\PlanSection{09. Bibliografia:}
{
  \textbf{[1]:} Barbosa, Ruy Madsen. Descobrindo Padr\~oes em Mosaicos. S. Paulo. Atual. 1993.

\textbf{[2]:} Barbosa, Ruy Mandsen. Descobrindo a geometria Fractal para a sala de aula. Belo Horizonte, Aut\^entica, 2002.

\textbf{[3]:} Biembeengutt, Maria Salett. Modelagem matem\'atica no ensino. S. Paulo Contexto, 2000.

\textbf{[4]:} Bongiovani, V. Campos, T. e Almouloud, S. Descobrindo o Cabri-Ge&769;om&279;tri. S\~ao Paulo, FTD, 1997.

\textbf{[5]:} Brenely, Rosely Palemo. O jogo como espa\c{c}o para pensar. A constru\c{c}\~ao de No\c{c}\~oes L\'ogicas e Aritm\'eticas. S. Paulo Papirus. 1996.

\textbf{[6]:} Bushaw, Donald. Aplica\c{c}\~oes da matem\'atica escolar. S. Paulo Atual, 1999.

\textbf{[7]:} Coxford, A. F; Shulte, A. P. org. As ideias da \'algebra. S\~ao Paulo Atual, 1994.

\textbf{[8]:} Fainguelemt, Estela Kaufman, Educa\c{c}\~ao Matem\'atica Representa\c{c}\~ao e constru\c{c}\~ao em geometria. Porto Alegre Artmed 1999.

\textbf{[9]:} Fainguelemt, Estela Kaufman; Gottlieb, Franca Cohen org Calculadoras gr\'aficas e a educa\c{c}\~ao matem\'atica. Rio de Janeiro, MEM USU, 1999.

\textbf{[10]:} Kallef, Ana Maria. M. R Vendo e entendendo poliedros. Niter\'oi. EDUF. 1998.

\textbf{[11]:} Lindquist, MM; Shulte, A. org.. Aprendendo e ensinando geometria. S. Paulo, Atual, 1994.

\textbf{[12]:} Parra, Cecilia; Saiz, Ima org. Did\'atica da Matem\^atica Reflex\~oes Psicopedag\'ogicas. Porto Alegre Artmed, 1996.

\textbf{[13]:} Tahan, Malba, Did\'atica da Matem\'atica v-l e 2. Rio de Janeiro, Saraiva, 1966.


}

\PlanSection{10. Bibliografia Complementar:}
{
  \textbf{[1]:} Bicudo, M. A. V. Org. Pesquisa em Educa\c{c}\~ao Matem\'atica Concep\c{c}\~oes \& Perspectivas. Editora da UNESP, 1999.

\textbf{[2]:} DAmbr\'osio, U. Educa\c{c}\~ao Matem\'atica da teoria \`a pr\'atica. Campinas SP Papirus, 1996.

\textbf{[3]:} Kilpatrick, J. Fincando estacas uma tentativa de demarcar a Educa\c{c}\~ao Matem\'atica como campo profissional e cientifico. Trad. R G. S. Miskulin, C.L B. Passos, R. C. Grando e E. A. Ara\'ujo. Zetetik\'e, 4 5, 99 120. Campinas. 1996.


}

\PlanSection{11.  Livros Texto:}
{
   \textbf{[1]:} DAmbr\'osio, U. Educa\c{c}\~ao Matem\'atica da teoria \`a pr\'atica. Campinas SP Papirus, 1996. (C2)

\textbf{[2]:} Parra, Cecilia; Saiz, Ima org. Did\'atica da Matem\^atica Reflex\~oes Psicopedag\'ogicas. Porto Alegre Artmed, 1996. (B12)
}


\PlanSection{12. Hor\'arios:}
{
   \begin{center}
\begin{small}
\begin{tabular}{lll}
\hline
   \textbf{Dia} & \textbf{Hor\'ario} & \textbf{Sala Distribuida}\\
\hline

   2$^a$ & N4 & 206, CAA (50)\\
   2$^a$ & N5 & 206, CAA (50)\\
   4$^a$ & N4 & 206, CAA (50)\\
   4$^a$ & N5 & 206, CAA (50)\\
\end{tabular}
\end{small}\end{center}

}


\PlanSection{13. Hor\'ario de Atendimento do(a)s Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{ll}
   \textbf{1. } & 4$^a$: 18h \`as 19h\\
   \textbf{2. } & 4$^a$ 13h30 \`as 14h30\\
\end{tabular}
\end{small}
}

\PlanSection{14. Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{lll}
   Janice Pereira Lopes. & Email: janice@ufg.br, & IME\\
\end{tabular}
\end{small}
}




\vspace{0.2cm}

\begin{center}
\underline{\hspace{8cm}}\\\small{Prof(a) Janice Pereira Lopes}\end{center}


