\chead{
      \textbf{
          \begin{Large}
          Universidade Federal de Goi\'as\\
          \end{Large}
      \begin{large}INSTITUTO DE MATEM\'ATICA E ESTATISTICA\end{large}\\
      Campus Samambaia -  74001-970 - Goi\^ania\\
      http://www.ime.ufg.br - (62) 3521 1742 - (62) 3521-1208 - secretaria.ime@ufg.br
      }
}


\begin{center}
  \LARGE{\textbf{Plano de Ensino}}
\end{center}

\PlanSection{01. Dados de Identifica\c{c}\~ao da Disciplina:}
{   
   \begin{center}\begin{small}
      \begin{tabular}{|l|p{5cm}|l|p{5cm}|}
         \hline
         \textbf{Semestre:} & 2025.1 &
         \textbf{Curso:} & Matem\'atica
         \\
         
         \hline
         \textbf{Turma:} & A
         &
         \textbf{C\'odigo Componente:} & IME0498
         \\
         
         \hline
         \textbf{Componente:} & \uppercase{Did\'atica Da Matem\'atica I}
         &
         \textbf{UA Respons\'avel:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Carga Hor\'aria:} & 64
         &
         \textbf{UA Solicitante:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Te\'orica/Pr\'atica:}
         &
         64/-
         &
         
         \textbf{EAD/PCC:}
         &
         64/48
         \\
         
         
         \hline
         \textbf{Hor\'arios:}
         &
         
         &
         
         \textbf{Docente:}
         &
         Prof(a) Moema Gomes Moraes
         \\
         
         \hline
      \end{tabular}
   \end{small}\end{center}
}

\PlanSection{02. Ementa:}
{
  Situar historicamente o desenvolvimento da did\'atica do ensino de matem\'atica no Brasil e no mundo abordando aspectos filos\'oficos e socioculturais relacionados ao processo de ensino e aprendizagem em matem\'atica oferecendo, tamb\'em, uma vis\~ao macro da organiza\c{c}\~ao do trabalho pedag\'ogico/did\'atico na escola, da rela\c{c}\~ao entre o PPC e o planejamento de ensino. Estudo detalhado dos elementos que disp\~oe o planejamento do ensino de matem\'atica. Avalia\c{c}\~ao: concep\c{c}\~oes e procedimentos
}


\PlanSection{03. Programa:}
{
  
}


\PlanSection{04. Cronograma:}
{
  M\'odulo I: 06 de mar\c{c}o at\'e 29 de mar\c{c}o
Apresenta\c{c}\~ao do plano de ensino e discuss\~ao inicial 
Quais as caracter\'{\i}sticas de um bom professor de Matem\'atica

M\'odulo II: 31 de mar\c{c}o at\'e 03 de maio
O que \'e did\'atica? A rela\c{c}\~ao entre a did\'atica e a pr\'atica de ensino.
A intera\c{c}\~ao Professor-Aluno
A did\'atica e as tarefas do professor
A did\'atica e o professor de matem\'atica

M\'odulo III: 05 de maio at\'e 07 de junho
Concep\c{c}\~oes pedag\'ogicas da educa\c{c}\~ao e a educa\c{c}\~ao matem\'atica

M\'odulo IV: 08 de junho at\'e 05 de julho
Metodologias de ensino de matem\'atica
}


\PlanSection{05. Objetivos Gerais:}
{
  Promover o embasamento te\'orico dos processos de ensino e aprendizagem de Matem\'atica, compreendendo o papel da did\'atica no 
cotidiano escolar e bem como as rela\c{c}\~oes dos processos did\'aticos pertencentes a a\c{c}\~ao docente.
}



\PlanSection{06. Objetivos Espec\'{\i}ficos:}
{
  - Problematizar os saberes da Did\'atica em uma perspectiva cr\'{\i}tica, de modo que os estudantes compreendam a natureza reflexiva, 
din\^amica e intenci- onal da a\c{c}\~ao docente;
- Discutir sobre a escola e a forma\c{c}\~ao do professor no processo formativo para a an\'alise do espa\c{c}o escolar em uma perspectiva 
filos\'ofica, complexa, pol\'{\i}tica e reflexiva; 
- Compreender o contexto hist\'orico da Did\'atica no Brasil e na Educa\c{c}\~ao Matem\'atica, bem como as caracter\'{\i}sticas das concep\c{c}\~oes 
pedag\'ogicas nos diferentes momentos da hist\'oria;
- Refletir sobre as caracter\'{\i}sticas do conhecimento matem\'atico e diferentes concep\c{c}\~oes te\'oricas da aprendizagem a matem\'atica; 
- Discutir sobre o papel do professor no processo de media\c{c}\~ao do conhecimento e na sua rela\c{c}\~ao com os estudantes. 
- Analisar os objetos de estudo na did\'atica da matem\'atica, os principais autores e suas ideias.
}


\PlanSection{07. Metodologia:}
{
  A disciplina ser\'a oferecida totalmente \`a Dist\^ancia por meio da participa\c{c}\~ao ativa dos estudantes nas atividades disponibilizadas no 
ambiente Moodle. As atividades ser\~ao realizadas de maneira ass\'{\i}ncrona, al\'em de momentos s\'{\i}ncronos destinados a din\^amicas com o 
prop\'osito de contribuir com o envolvimento dos estudantes e desenvolvimento das atividades ao longo do semestre. Os recursos do 
moodle que ser\~ao utilizados: LIVRO, F\'ORUM, QUESTION\'ARIOS, ATIVIDADES, v\'{\i}deos. A descri\c{c}\~ao est\'a detalhada no cronograma ao final 
deste plano de ensino.
}


\PlanSection{08. Avalia\c{c}\~oes:}
{
  - A avalia\c{c}\~ao ASSINCRONA ser\'a cont\'{\i}nua e cada m\'odulo ter\'a atividades utilizando os recursos do AVA (f\'orum, atividade e 
question\'ario), de acordo com as orienta\c{c}\~oes indicadas em cada m\'odulo.
- Os encontros SINCRONOS n\~ao ser\~ao destinados a avalia\c{c}\~ao ou contabiliza\c{c}\~ao de presen\c{c}a. O objetivo e desenvolver atividades que 
permitam aos estudantes compreender, discutir e dialogar sobre os conte\'udos apresentados e sobre as atividades que dever\~ao ser 
entregues nos m\'odulos.
- Ao final da disciplina dever\'a ser entregue, no MOODLE, um v\'{\i}deo confeccionado em grupo, cujas orienta\c{c}\~oes ser\~ao apresentadas aos 
estudantes.
- As notas estar\~ao dispon\'{\i}veis no ambiente MOODLE, bem como o retorno e/ou coment\'ario das avalia\c{c}\~oes quando necess\'ario.
M\'edia final=(6(m\'edia aritm\'etica de N1,N2,N3,N4)+4 SEMIN\'ARIO)/10
}


\PlanSection{09. Bibliografia:}
{
  \textbf{[1]:} ARA\'UJO, J. Para uma an\'alise das representa\c{c}\~oes sobre as t\'ecnicas de ensino. In VEIGA, I. (Org.). T\'ecnicas de ensino: Por que n\~ao? Campinas, SP: Papirus, 1991.

\textbf{[2]:} (Cole\c{c}\~ao Magist\'erio: forma\c{c}\~ao e trabalho pedag\'ogico). CARVALHO, J. O que \'e educa\c{c}\~ao matem\'atica? Temas e debates, ano IV, n. 3, 1991.

\textbf{[3]:} CORTELLA, M. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemol\'ogicos e pol\'{\i}ticos. S\~ao Paulo: Cortez  Instituto Paulo Freire, (Cole\c{c}\~ao Prospectiva, 5), 2000.

\textbf{[4]:} CUNHA, M. O bom professor e sua pr\'atica. Campinas, SP: Papirus,1989, (Cole\c{c}\~ao magist\'erio; forma\c{c}\~ao e trabalho pedag\'ogico.). ESTRELA, M. Rela\c{c}\~ao pedag\'ogica, disciplina e indisciplina na aula. Porto: Porto Editora, 1994.

\textbf{[5]:} HADJI, C. A avalia\c{c}\~ao, regras do jogo: das inten\c{c}\~oes aos instrumentos. Porto: Porto Editora, 1994.

\textbf{[6]:} LIB\^ANEO, J. Did\'atica s\~ao Paulo: Cortez, 1994.

\textbf{[7]:} (Cole\c{c}\~ao Magist\'erio Segundo Grau. S\'erie forma\c{c}\~ao do professor). MASSETO, M. Did\'atica: a aula como centro. 1994.

\textbf{[8]:} (Cole\c{c}\~ao aprender e ensinar). MIZUKAMI, M. Ensino as abordagens dos processos. S\~ao Paulo: EPU, 1986.

\textbf{[9]:} (Temas b\'asicos de educa\c{c}\~ao e ensino). SEBARROJA, J. et al (org.). Pedagogia do s\'eculo XX. Trad. F\'atima Murad. Porto Alegra: Artmerd, 2003.

\textbf{[10]:} VASCONCELOS, C. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto pol\'{\i}tico pedag\'ogico  elementos metodol\'ogicos para elabora\c{c}\~ao e realiza\c{c}\~ao. S\~ao Paulo. Libertad Editora, 2004.

\textbf{[11]:} (Cadernos pedag\'ogicos Libertad; v.1). 29 VEIGA, I. Perspectivas para a reflex\~ao em torno do projeto pol\'{\i}tico-pedag\'ogico. In: VEIGA, I. \& RESENDE, L. (Org.) Escola: espa\c{c}o de projeto pol\'{\i}tico-pedag\'ogico. Campinas, SP: Papirus,1998.

\textbf{[12]:} (Cole\c{c}\~ao magist\'erio: forma\c{c}\~ao e trabalho pedag\'ogico).


}

\PlanSection{10. Bibliografia Complementar:}
{
  \textbf{[1]:} ANDR\'E, Marli. Avalia\c{c}\~ao da escola e avalia\c{c}\~ao na escola. In: Cadernos de Pesquisa. 74. S\~ao Paulo. Funda\c{c}\~ao Carlos Chagas. 1990.

\textbf{[2]:} BUENO, B. et al (org.). A vida e o of\'{\i}cio dos professores. S\~ao Paulo: Escrituras, 1998.

\textbf{[3]:} ESTRELLA, A. et al. Avalia\c{c}\~oes em Educa\c{c}\~ao  Novas Perspectivas. Porto, Porto Editora, 1993.

\textbf{[4]:} Fazenda, I. (org.). Did\'atica e Interdisciplinaridade. Campinas (SP): Papirus, 1998.

\textbf{[5]:} GHIRALDELLI, Jr. P. Did\'atica e teorias educacionais. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

\textbf{[6]:} LIB\^ANEO, Jos\'e C. Did\'atica. S\~ao Paulo: Cortez, 1990.

\textbf{[7]:} LUCKESI, D. Avalia\c{c}\~ao educacional escolar: para al\'em do autoritarismo. In: Revista da Ande. S\~ao Paulo: Cortez, ano 5, n$^o$ 10, 1986.

\textbf{[8]:} e ano 6, n$^o$11, 1986, (2$^o$ parte). MORAIS, R. (Org.) Sala de Aula  que espa\c{c}o \'e esse? Campinas (SP): Papirus 1994.

\textbf{[9]:} SOARES, M. Avalia\c{c}\~ao educacional e clientela escolar. In: PATTO, M. S. (org.) Introdu\c{c}\~ao \'a psicologia escolar. S\~ao Paulo, T. A. Queiroz, 1991, p. 47-53. TORRES, R. Que (e como) \'e necess\'ario aprender. Campinas (SP): Papirus, 1994.

\textbf{[10]:} Veiga, I. (org.) did\'atica: o Ensino e suas Rela\c{c}\~oes. Campinas (SP): Papirus, 1996.

\textbf{[11]:} TORRES, R. (Org.) Projeto Pol\'{\i}tico-pedag\'ogico da Escola. Campinas (SP): Papirus 1996.

\textbf{[12]:} TORRES, R. (Org.) Projeto Pol\'{\i}tico-pedag\'ogico da Escola: uma constru\c{c}\~ao poss\'{\i}vel. . Campinas (SP): Papirus 1995.

\textbf{[13]:} VILLAS-BOAS, B. Portf\'olio, avalia\c{c}\~ao e trabalho pedag\'ogico. Campinas (SP): Papirus, 2004.


}

\PlanSection{11.  Livros Texto:}
{
   \textbf{[1]:} LIB\^ANEO, J. Did\'atica s\~ao Paulo: Cortez, 1994. (B6)

\textbf{[2]:} Veiga, I. (org.) did\'atica: o Ensino e suas Rela\c{c}\~oes. Campinas (SP): Papirus, 1996. (C10)

\textbf{[3]:} ARA\'UJO, J. Para uma an\'alise das representa\c{c}\~oes sobre as t\'ecnicas de ensino. In VEIGA, I. (Org.). T\'ecnicas de ensino: Por que n\~ao? Campinas, SP: Papirus, 1991. (B1)
}


\PlanSection{12. Hor\'arios:}
{
   \begin{center}
\begin{small}
\begin{tabular}{llll}
\hline
   \textbf{Dia} & \textbf{} & \textbf{Hor\'ario} & \textbf{Sala}\\
\hline

\end{tabular}
\end{small}\end{center}

}


\PlanSection{13. Hor\'ario de Atendimento do(a)s Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{ll}
   \textbf{1. } & ter\c{c}a-feira, 20h\\
   \textbf{2. } & Quinta-feira, 20h\\
   \textbf{3. } & sexta-feira, 19h\\
\end{tabular}
\end{small}
}

\PlanSection{14. Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{lll}
   Moema Gomes Moraes. & Email: moema@ufg.br, & IME\\
\end{tabular}
\end{small}
}




\vspace{0.2cm}

\begin{center}
\underline{\hspace{8cm}}\\\small{Prof(a) Moema Gomes Moraes}\end{center}


