\chead{
      \textbf{
          \begin{Large}
          Universidade Federal de Goi\'as\\
          \end{Large}
      \begin{large}INSTITUTO DE MATEM\'ATICA E ESTATISTICA\end{large}\\
      Campus Samambaia -  74001-970 - Goi\^ania\\
      http://www.ime.ufg.br - (62) 3521 1742 - (62) 3521-1208 - secretaria.ime@ufg.br
      }
}


\begin{center}
  \LARGE{\textbf{Plano de Ensino}}
\end{center}

\PlanSection{01. Dados de Identifica\c{c}\~ao da Disciplina:}
{   
   \begin{center}\begin{small}
      \begin{tabular}{|l|p{5cm}|l|p{5cm}|}
         \hline
         \textbf{Semestre:} & 2026.1 &
         \textbf{Curso:} & Matem\'atica
         \\
         
         \hline
         \textbf{Turma:} & A
         &
         \textbf{C\'odigo Componente:} & IME0349
         \\
         
         \hline
         \textbf{Componente:} & \uppercase{Did\'atica Da Matem\'atica I}
         &
         \textbf{UA Respons\'avel:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Carga Hor\'aria:} & 64
         &
         \textbf{UA Solicitante:} & IME
         \\
         
         \hline
         \textbf{Te\'orica/Pr\'atica:}
         &
         64/-
         &
         
         \textbf{EAD/PCC:}
         &
         -/-
         \\
         
         
         \hline
         \textbf{Hor\'arios:}
         &
         3T1234
         &
         
         \textbf{Docente:}
         &
         Prof(a) Humberto De Assis Climaco
         \\
         
         \hline
      \end{tabular}
   \end{small}\end{center}
}

\PlanSection{02. Ementa:}
{
  Situar historicamente o desenvolvimento da did\'atica do ensino de matem\'atica no Brasil e no mundo abordando aspectos filos\'oficos e s\'ocio-culturais relacionados ao processo de ensino e aprendizagem em matem\'atica oferecendo, tamb\'em, uma vis\~ao macro da organiza\c{c}\~ao do trabalho pedag\'ogico/did\'atico na escola, da rela\c{c}\~ao entre o PPC e o planejamento de ensino.
}


\PlanSection{03. Programa:}
{
  \begin{enumerate}
\item[1]. Did\'atica: caminhos percorridos.
\subitem{1.1} A pr\'atica do ensino de Did\'atica no Brasil.
\subitem{1.2.} A revis\~ao da Did\'atica.
\subitem{1.3.} Panorama atual da Did\'atica.
\subitem{1.4.} Concep\c{c}\~oes pedag\'ogicas.
\item[2.] Import\^ancia da Did\'atica no contexto escolar.
\subitem{2.1.} A Escola e o Ensino
\subitem{2.2.} Matem\'atica: prazer de aprend\^e-la e ensin\'a-la.
\subitem{2.3.} O papel mediador da pesquisa no ensino de Did\'atica.
\subitem{2.4.} Did\'atica e democratiza\c{c}\~ao do ensino
\subitem{2.5.} O Est\'agio: contribui\c{c}\~oes da Did\'atica.
\subitem{2.6.} A rela\c{c}\~ao teoria e pr\'atica na Did\'atica
\subitem{2.7.} A rela\c{c}\~ao Conte\'udo-forma.
\subitem{2.8.} Professores de Matem\'atica.

\item[3.] Objetos de estudo da Educa\c{c}\~ao Matem\'atica.
\subitem{3.1.} Os Professores: identidade e forma\c{c}\~ao profissional
\subitem{3.2.} Os alunos: Agentes ou pacientes?
\subitem{3.3.} O papel mediador da pesquisa no ensino de Did\'atica.
\subitem{3.4.} Educa\c{c}\~ao de jovens e adultos.
\subitem{3.5.} O pensamento Did\'atico: alguns autores e suas ideias
\end{enumerate}
}


\PlanSection{04. Cronograma:}
{
  O cronograma ser\'a detalhado ao longo do semestre e ser\'a distribu\'{\i}do entre as unidades da seguinte
forma: 
\begin{itemize}
\item
Parte 1: Introdu\c{c}\~ao \`a Did\'atica. 06 horas-aula;
\item
Parte 2:
Did\'atica
- caminhos percorridos e concep\c{c}\~oes pedag\'ogicas. 28 horas-aula. 
\item
Parte 3: Educa\c{c}\~ao
Matem\'atica:
significados, fundamentos do
campo cient\'{\i}fico. 21 horas-aula. 
\item
Parte 4:
Avalia\c{c}\~ao:
concep\c{c}\~oes
e procedimentos. 09 horas-aula.
\end{itemize}
}


\PlanSection{05. Objetivos Gerais:}
{
  \begin{itemize}
\item
Compreender o papel da did\'atica no cotidiano escolar
\item
Conhecer as
diferentes perspectivas te\'oricas da pr\'atica pedag\'ogica ao longo da hist\'oria.
\item
Compreender a
Educa\c{c}\~ao Matem\'atica como \'area de conhecimento com suas especificidades e sua conex\~ao com
outras
\'areas do conhecimento e, sobretudo, com a Did\'atica.
\end{itemize}
}



\PlanSection{06. Objetivos Espec\'{\i}ficos:}
{
  \begin{itemize}
\item
Compreender a rela\c{c}\~ao entre o sistema de ensino e o trabalho docente;
\item
Dominar as situa\c{c}\~oes inerentes \`a organiza\c{c}\~ao do ensino na sala de aula;
\item
Compreender a
complexidade das rela\c{c}\~oes entre a disciplina e a avalia\c{c}\~ao dentro do ambiente escolar.
\end{itemize}
}


\PlanSection{07. Metodologia:}
{
  \begin{itemize}
\item
A disciplina ser\'a desenvolvida por meio de: metodologias ativas; aulas
expositivas; semin\'arios;
produ\c{c}\~ao textual; an\'alises de textos; discuss\~oes te\'oricas; desenvolvimento
de atividades pr\'aticas;
\item
As atividades supervisionadas mencionadas no Art. 16 do RGCG ser\~ao
apresentadas pelo professor em sala de aula e supervisionadas no hor\'ario de atendimento da
disciplina.
\end{itemize}
}


\PlanSection{08. Avalia\c{c}\~oes:}
{
  A avalia\c{c}\~ao na disciplina ser\'a cont\'{\i}nua e levar\'a em considera\c{c}\~ao todas as atividades desenvolvidas
pelo aluno (frequ\^encia \`as aulas; realiza\c{c}\~ao de semin\'arios; realiza\c{c}\~ao de trabalhos individuais
programados; participa\c{c}\~ao nas atividades em grupo; leituras programadas, entre outras) sob
orienta\c{c}\~ao do professor.
Ser\'a dividida da seguinte forma:
\begin{itemize}
\item
65 \% Resenhas,
resumos, estudo dirigido, trabalhos em grupo e outras atividades propostas pelo professor que n\~ao
se
encaixem nas descritas abaixo; 
\item
20 \% Apresenta\c{c}\~ao de semin\'arios (data ser\'a definida em
fun\c{c}\~ao dos temas dos trabalhos); 
\item
15 \% Portf\'olio de semin\'arios
\end{itemize}
}


\PlanSection{09. Bibliografia:}
{
  \textbf{[1]:} Ara\'ujo, J. Para uma an\'alise das representa\c{c}\~oes sobre as t\'ecnicas de ensino. In VEIGA, I. (Org.). T\'ecnicas de ensino: 
Por que n\~ao? Campinas, SP: Papirus, (Cole\c{c}\~ao Magist\'erio: forma\c{c}\~ao e trabalho pedag\'ogico), 1991.

\textbf{[2]:} Carvalho, J. O que \'e educa\c{c}\~ao matem\'atica? Temas e debates, ano IV, n. 3, 1991.

\textbf{[3]:} Cortella, M. A escola e o 
conhecimento: fundamentos epistemol\'ogicos e pol\'{\i}ticos. S\~ao Paulo: Cortez – Instituto Paulo Freire, (Cole\c{c}\~ao 
Prospectiva, 5), 2000.

\textbf{[4]:} Cunha, M. O bom professor e sua pr\'atica. Campinas, SP: Papirus, (Cole\c{c}\~ao magist\'erio; forma\c{c}\~ao e trabalho 
pedag\'ogico),1989.

\textbf{[5]:} Estrela, M. Rela\c{c}\~ao pedag\'ogica, disciplina e indisciplina na aula. Porto: Porto Editora, 1994.

\textbf{[6]:} Hadji, C. A avalia\c{c}\~ao, regras do jogo: das inten\c{c}\~oes aos instrumentos. Porto: Porto Editora, 1994.

\textbf{[7]:} Lib\^aneo, J. Did\'atica s\~ao Paulo: Cortez, (Cole\c{c}\~ao Magist\'erio Segundo Grau. S\'erie forma\c{c}\~ao do professor), 
1994.

\textbf{[8]:} Masseto, M. Did\'atica: a aula como centro, (Cole\c{c}\~ao aprender e ensinar),1994.

\textbf{[9]:} Mizukami, M. Ensino as abordagens do processos. S\~ao Paulo: EPU, (Temas b\'asicos de educa\c{c}\~ao e 
ensino), 1986.

\textbf{[10]:} Sebarroja. J. et al (org.). Pedagogia do s\'eculo XX. Trad. F\'atima Murad. Porto Alegra: Artmerd, 2003.

\textbf{[11]:} Vasconcelos, C. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto pol\'{\i}tico pedag\'ogico- elementos 
metodol\'ogicos para elabora\c{c}\~ao e realiza\c{c}\~ao. S\~ao Paulo. Libertad Editora, (Cadernos pedag\'ogicos Libertad; 
v.1), 2004.

\textbf{[12]:} Veiga, I. Perspectivas para a reflex\~ao em torno do projeto pol\'{\i}tico - pedag\'ogico. In: VEIGA, I. \& RESENDE, 
L. (Org.) Escola: espa\c{c}o de projeto pol\'{\i}tico- pedag\'ogico. Campinas, SP: Papirus,(Cole\c{c}\~ao magist\'erio: 
forma\c{c}\~ao e trabalho pedag\'ogico),1998.


}

\PlanSection{10. Bibliografia Complementar:}
{
  \textbf{[1]:} Andr\'e, Marli. Avalia\c{c}\~ao da escola e avalia\c{c}\~ao na escola. In: Cadernos de Pesquisa. 74. S\~ao Paulo. 
Funda\c{c}\~ao Carlos Chagas. 1990.

\textbf{[2]:} Bueno, B. et al (org.). A vida e o of\'{\i}cio dos professores. S\~ao Paulo: Escrituras, 1998.

\textbf{[3]:} Estrella, A. et al. Avalia\c{c}\~oes em Educa\c{c}\~ao - Novas Perspectivas. Porto, Porto Editora, 1993.

\textbf{[4]:} Fazenda, I. (org.). Did\'atica e Interdisciplinaridade. Campinas (SP): Papirus, 1998.

\textbf{[5]:} Ghiraldelli, Jr. P. Did\'atica e teorias educacionais. Rio de Janeiro: DP\&A, 2002.

\textbf{[6]:} Lib\^aneo, Jos\'e C. Did\'atica. S\~ao Paulo: Cortez, 1990.

\textbf{[7]:} Luckesi, D. Avalia\c{c}\~ao educacional escolar: para al\'em do autoritarismo. In: Revista da Ande. S\~ao Paulo: 
Cortez, ano 5, n…$^o$ 10, 1986.

\textbf{[8]:} e ano 6, n$^o$11, 1986, (2$^o$ parte).
 Masetto, M. Aulas Vivas, MG. Ed. 2$^o$. 1997.

\textbf{[9]:} Morais, R. (Org.) Sala de Aula que espa\c{c}o \'e esse? Campinas (SP): Papirus 1994.

\textbf{[10]:} Soares, M. Avalia\c{c}\~ao educacional e clientela escolar. In: PATTO, M. S. (org.) Introdu\c{c}\~ao \'a psicologia 
escolar. S\~ao Paulo, T. A. Queiroz, 1991, p. 4753. 
 Torres, R. Que (e como) \'e necess\'ario aprender. Campinas (SP): Papirus, 1994.

\textbf{[11]:} Veiga, I. (org.) did\'atica: o 
Ensino e suas Rela\c{c}\~oes. Campinas (SP): Papirus, 1996.

\textbf{[12]:} Torres, R. (Org.) Projeto Pol\'{\i}tico-pedag\'ogico da Escola. Campinas (SP): Papirus 1996.

\textbf{[13]:} Torres, R. (Org.) Projeto Pol\'{\i}tico-pedag\'ogico da Escola: uma constru\c{c}\~ao poss\'{\i}vel. . Campinas (SP): 
Papirus 1995.

\textbf{[14]:} Villas-Boas, B. Portf\'olio, avalia\c{c}\~ao e trabalho pedag\'ogico. Campinas (SP): Papirus, 2004.


}

\PlanSection{11.  Livros Texto:}
{
   
}


\PlanSection{12. Hor\'arios:}
{
   \begin{center}
\begin{small}
\begin{tabular}{lll}
\hline
   \textbf{Dia} & \textbf{Hor\'ario} & \textbf{Sala Distribuida}\\
\hline

   3$^a$ & T1 & 209, CAA (50)\\
   3$^a$ & T2 & 209, CAA (50)\\
   3$^a$ & T3 & 209, CAA (50)\\
   3$^a$ & T4 & 209, CAA (50)\\
\end{tabular}
\end{small}\end{center}

}


\PlanSection{13. Hor\'ario de Atendimento do(a)s Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{ll}
   \textbf{1. } & Sextas-feiras das 15:30 \`as 19:30 na sala 104.\\
\end{tabular}
\end{small}
}

\PlanSection{14. Professor(a):}
{
   \begin{small}
\begin{tabular}{lll}
   Humberto De Assis Climaco. & Email: humberto\_climaco@ufg.br, & IME\\
\end{tabular}
\end{small}
}




\vspace{0.2cm}

\begin{center}
\underline{\hspace{8cm}}\\\small{Prof(a) Humberto De Assis Climaco}\end{center}